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校企合作共建中醫美容實訓就業基地建設方案探索
2016年05月25日 10:38   來源:西安海棠學院   評論:0 點擊:

  作者:李鋒利 西安海棠職業學院  摘要:以西安海棠職業學院校企合作共建實訓基地為例,闡述了中醫美容實訓基地建設的意義、途徑及建
  作者:李鋒利  西安海棠職業學院
  摘要:以西安海棠職業學院校企合作共建實訓基地為例,闡述了中醫美容實訓基地建設的意義、途徑及建設方式等方案,希望能為對高職院校的其它專業的實訓基地的建設提供一些思路。
  引言
  隨著中國經濟的日益發展,企業對人才的需求與日激增,但是企業遇到的實際問題是多數應屆畢業生無法在短期內適應工作,因為這些大學生在學校僅學了理論知識,沒有實際操作能力或實際操作能力不夠,有些職業院校師資相對短缺,只能讓實踐能力不強的教師去授課,由于對該領域認知能力有限,缺乏實踐經驗,直接導致學生實踐能力不強,企業也不愿意接收這類學生,尤其像醫學美容技術專業,它對專業課師資要求更高,怎樣培養高水平的學生?怎樣讓學生到市場上能很快適應工作崗位?怎樣提高他們的操作水平,這是高職院校亟需解決的問題。本文主要以西安海棠職業學院在校企合作共建實訓基地方面進行了一些探索,希望能給其它高職院校的相關專業在實訓基地的建設方面提供一些思路。
  1 校企合作共建中醫美容實訓基地的意義
  1.1有利于推動醫學美容技術專業建設和課程改革
  在校企合作共建實訓基地的模式中,院校與企業共同探討專業教學模塊化課程開發,制定適合企業需求和市場特點的課程培養目標;在企業全程參與中,構建適合企業和職業學院的各種課程模塊,形成圍繞職業能力設計的模塊課程體系;不斷聽取行業專家的意見,改進具體專業課程結構,促進學校專業建設水平的持續提高。通過實訓基地的建設,實踐考核將以職業能力為主線,以操作技能提升為切入點,構建以基本職業素質,就業能力和職業發展能力為模塊的課程結構體系[1]。比如我校與企業共同開發的成果有:醫學美容技術專業人才培養方案、醫學美容技術專業高等職業教育標準、醫學美容技術專業課程實訓教學計劃和教材建設等。
  1.2 有利于解決醫學美容技術專業實訓設備不足的問題
  高職醫學美容專業學生就業去向一般是美容院、養生館、美容化妝品公司、美容醫院等,這對學生掌握知識的全面性提出了更高的要求,建設各種實訓室或模擬養生館、美容院或美容醫院可以達到實訓課程的要求,但投資相對過大,設備利用率低,實施起來比較困難。但采用校企合作共建實訓基地的模式,一方面可以解決企業或學校單方面投資大的問題,另一方面把校內的理論學習和頂崗實習結合在一起,真正做到企業與學校資源共享,獲得“產學研”相結合的共贏效果,同時也解決了學校實訓設備不足和閑置率較高的問題。
  1.3 有利于實現人才培養與行業企業需求無縫對接
  自2011年以來,我院醫學美容技術專業陸續與海棠公司、頌海公司、嬌芙達公司、格林提坦、上揚公司、名淑思妍、青島新素美、北京辰業、長豐集團、格調芭莎、江蘇果蔬、麗菲、青春年華、虞美人、曲線玲瓏、艾喜媛、尚臻唯美、羲黃養生、纖荷名媛、自然美、新素美、夢妮等20多家實力雄厚的公司合作,采取校企聯合的培養模式,以1.7+0.3+1的培養模式,(1.7即三年大學時間里,前三個學期及第四個學期的前兩個月進行公共課,基礎課及專業理論知識的學習,0.3即第四學期的最后三個月企業高管或培訓主管來院對學生進行定崗實習前的培訓,要求按到市場的實際要求進行培訓,1即最后一年在企業頂崗實習,并完成針對企業對所需人才技術要求方面畢業論文的撰寫。)。最大限度的使人才培養目標與市場需求接軌。
  1.4 有利于培養學生的綜合素質,提升就業能力
  受傳統教育模式的制約和近年來大學擴招的影響,大生就業難是一個公認的事實,職業院校應與時俱進,根據社會需求和市場變化,加大對畢業生的就業技能培訓的力度,增設就業指導課程,增加實習、實訓的課時比重,提高動手操作能力,積累經驗,為大學生順利就業打下基礎??梢詫⑵髽I的崗前培訓或者相關技術資格培訓提前在學校實訓階段完成,使學生提前接觸企業文化、崗前培訓、專業技能考證等,節約時間成本,促使學生畢業后迅速融入企業。學生在頂崗實習前三個月由企業高管或講師進行企業文化及其它專業知識的培訓,頂崗實習前完成健康管理師(必考)、化妝師和按摩師等資格的考試。
  2.中醫美容實訓基地建設的途徑
  2.1 校內實訓基地的建設
  將中醫美容實訓基地建設在學校。在學校內模擬企業工作環境,企業派“雙師”型教師到學校。校內實訓基地培養采用集中實訓和分散實訓相結合的方式,既要參加正常的教學活動,也要參加實訓活動。這種方式的優點是企業與學校經費投入量小,實訓方式靈活,學生在校即可以實訓。缺點:實訓效果沒有企業真實,由于技術、環境和資金等原因企業不能將真實的項目設置在學校進行實訓。
  2.2校外實訓基地
  將中醫美容實訓基地建設在企業。如果企業和學校相距較遠,學生可以采用連續幾個月的實訓,在此期間學校不安排其他教學活動,參加實訓的學生把精力投入到實訓中;如果企業和學校相距較近,則主要采用分散式培訓,用分散的時間段,學生一邊參加教學活動,一邊實訓。把實訓基地建設在企業,學生能切實感受到企業氛圍,學生能積極參加實訓;缺點:企業在人力、物力、財力投資較大,學校在選擇校企合作對象時只能選擇大型企業合作。
  2.3 校內實訓基地和校外實訓基地相結合
  這種方式較靈活,對于參加實訓的學生可以在學校參加分散式實訓,也可以在企業參加集中式培訓。同時把專業基礎課設置在學校,將重點實踐部分設置在企業實訓階段,將企業、學校單方面的投入轉為共同建設,降低了雙方的運營成本,既保證參加實訓的學生能夠將理論與實踐結合,又能保證學生參與實訓活動的教學環節。我院的醫療美容技術專業(中醫美容方向)就是采用這種方式,前三個學期及第四個學期的前兩個月公共課,基礎課及專業理論知識的學習,主要在學校培訓,專業課主要采用“雙師”型在校教師培訓,第四學期的最后三個月由企業高管或培訓主管來校對學生進行定崗實習前的培訓,要求按到市場的實際要求進行培訓,最后一年在企業頂崗實習,這種方式基本可以做到學校、企業和學生滿意。
  3、中醫美容實訓基地的建設方式
  3.1企業分模塊嵌入到學校的教學中
  此種方式建立的實訓基地應選擇一些綜合實力比較強的企業,基礎課仍由學校專職教師講授,將部分專業課及專業技能課,主要由企業講師主講,學校教師輔助教學的方式,這種教學方式既能將企業最真實的需求帶入課堂,讓學生了解企業對人才的實際需要,又能培養學校教師,同時可以彌補學校教師實踐教學經驗不足的情況,并將企業的實際要求帶入課堂,學生所學的知識具有較高的實踐價值,最終培養出符合市場需求的人才。但缺點是企業的“雙師”型教師有一定的籌備量。
  3.2 學校分階段地將實訓“外包”給企業
  在學生實訓期間,學校的教師進入企業,由企業和學校共同負責對學生的實訓指導。這種實訓既能滿足企業長期、穩定的人才培養要求,也使學生能夠真正深入接觸企業實際崗位工作,同時也為學校培養了更符合實際要求的“雙師”型教師,但缺點是學校的教師必須具有一定的儲備量。
  3.3企業、學校教師“穿插式”共同培養人才
  此種方式綜合了前兩者的特點,在一定的時間讓企業進入學校校,由學校教師輔助企業講師聯合培養,實現職業院校、企業穿插培養實踐型人才。教學環境雖沒達到企業真實的環境,但可以通過模擬部分企業環境、通過角色扮演和按照企業真實的流程進行管理。西安海棠職業學院自2011年開始采用此種方式,教師利用寒暑假到企業學習,專業基礎課、專業技能課由我?!半p師”教師講,實習前的崗前培訓以企業講師為主,實習階段以企業教師為主,我校教師輔助的方法,效果突出,受到企業和學生的一致好評。
  體會:校企合作共建實訓基地是近幾年高等院校教學改革的新型模式,其注重基礎教學與實踐教學相結合的鮮明特色,越來越受到企業、學校和學生的一致好評,提高了教學質量,解決了師資的問題。根據我校從事校企合作15年的體會,校企合作是高職院校必走之路,必須有一個強有力的規劃、協調、統一領導機構;校企合作必須以市場為導向;以新技術為動力;學校要與企業互相配合、敢當人梯;尊重企業,在不斷地改革中前進,才能更好的發揮校企合作的作用。
  [1] 宋新麗,靳麗梅,王麗,白玲玲,校企合作共建實訓基地增強學生就業能力的研究與實踐

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